Activities Related to Gender Violence and Female Individuality in the Spanish Language Classroom Through Two Short Stories: «Regina» by Dhalia de la Cerda and «La señorita Julia» by Ámparo Dávila
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Abstract
Gender violence is a serious issue; in Mexico, 70.1% of women have experienced it (INEGI). To address it in the classroom, this proposal presents activities implemented in an advanced Spanish class, where students, mostly female from Mexican origin, analyzed «Regina» by Dhalia de la Cerda and «La señorita Julia» by Amparo Dávila, along with a lecture on these texts.
The proposal integrates SDGs 4 and 5 (UN), social-emotional learning (CASEL, 2020), and global competence (OECD), promoting critical thinking and empathy. It also incorporates perspectives from psychology, sociology, and the philosophy of education to strengthen students’ critical awareness and agency.
The activities encourage reflection on structural, physical, and psychological violence, as well as the role of female individuality. Drawing from Butler’s theory, discussions explore whether gender is a performative construction shaped by oppressive norms. The methodology combines textual and visual analysis with reflective writing and thinking routines.
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