Inglés en Educación Primaria en Madrid. ¿Bialfabetismo o bilingüismo? Destrezas escritas

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Publicado Apr 28, 2018
DOI https://doi.org/10.57087/Verbeia.2018.4222

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Juana María Anguita Acero
Universidad Alfonso X El Sabio

Resumen

Este estudio pretende hacer una valoración (primer acercamiento) del nivel de inglés escrito de alumnos de 3º de Educación Primaria de dos colegios de la Comunidad de Madrid (bilingüe y no bilingüe). La metodología utilizada es tanto cuantitativa como cualitativa. Los resultados obtenidos muestran que más de un 90% de los alumnos analizados cometen fallos en un dictado adecuado a su nivel y que, a pesar del esfuerzo realizado por la Administración desde el curso 2004-2005 por implantar una educación bilingüe de calidad (con más centros, auxiliares de conversación, horas de inglés y profesores habilitados), el colegio bilingüe tiene un nivel relativamente bajo y el no bilingüe está por debajo del anterior. Estos datos indican que, aunque la enseñanza de inglés en la Comunidad de Madrid ha mejorado desde su implantación, aún no ha conseguido los objetivos pretendidos Sería necesario ampliar el estudio para confirmar este hecho.

Palabras clave:
bialfabetismo, bilingüismo, destrezas escritas, Educación Primaria

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Cómo citar
Anguita Acero, J. M. (2018). Inglés en Educación Primaria en Madrid. ¿Bialfabetismo o bilingüismo? Destrezas escritas. VERBEIA. Revista De Estudios Filológicos. Journal of English and Spanish Studies, 4(3), 9-34. https://doi.org/10.57087/Verbeia.2018.4222
Número
Vol. 4 Núm. 3 (2018): Verbeia: Journal of English and Spanish Studies: Revista de Estudios Filológicos Nº3
Sección
Lingüística

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