"Semanario de aprendizaje": Autoconciencia emocional y evaluación del logro en matemáticas de bachillerato

Resumen

Se explora la influencia de la autoconciencia emocional en el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de bachillerato, a través de la implementación de una estrategia pedagógica denominada Semanario de Aprendizaje. La autoconciencia emocional —la capacidad de reconocer y comprender las propias emociones— resulta especialmente relevante en el aprendizaje matemático, donde emociones como la ansiedad y la frustración pueden afectar negativamente el desempeño. En este contexto, herramientas reflexivas como los diarios de aprendizaje permiten fortalecer la autoeficacia académica y la regulación emocional. La investigación, de tipo cualitativo y descriptivo, se desarrolló con 76 estudiantes de quinto semestre de bachillerato (16-18 años) inscritos en la asignatura de cálculo. El instrumento central fue el Semanario de Aprendizaje, un diario reflexivo en el que el estudiantado registró sus experiencias emocionales y académicas relacionadas con temas como la razón de cambio y la derivación. A diferencia de un diario convencional, esta herramienta no se completa diariamente, sino que invita a una mirada retrospectiva de lo vivido en la semana. Al finalizar el periodo de seis semanas, se aplicó un cuestionario para conocer la percepción general sobre la utilidad del recurso. Este estudio se enmarca en el modelo cognitivo de las emociones propuesto por Ortony, Clore y Collins (1988), conocido como modelo OCC. Dicho modelo postula que las emociones surgen a partir de valoraciones cognitivas sobre eventos, acciones de agentes y características de objetos, en función de su relevancia para los objetivos y creencias del individuo. Esta perspectiva permite analizar cómo las emociones, como la ansiedad o la curiosidad, influyen en el proceso de aprendizaje matemático, afectando la motivación, la atención y la autorregulación del estudiante. Los resultados revelaron una ligera predominancia de emociones positivas sobre las negativas. Entre las emociones más frecuentes destacaron el “interés”, la “felicidad” y la “curiosidad”, aunque también se identificaron “confusión” y “frustración”. Del cuestionario emergió que el 95% del estudiantado consideró útil el Semanario para identificar y gestionar sus emociones durante el aprendizaje. Además, un 45% experimentó satisfacción y alegría al superar dificultades, mientras que un 25% manifestó mejoras en su autorregulación emocional. En términos metacognitivos, el 75% señaló que la herramienta les ayudó a reflexionar sobre su progreso, detectar áreas de mejora y consolidar aprendizajes. En conjunto, los hallazgos sugieren que el Semanario de Aprendizaje es una herramienta eficaz no solo para profundizar en contenidos matemáticos, sino también para promover el bienestar emocional y desarrollar habilidades de reflexión y autoconocimiento en estudiantes de nivel medio superior.