La necesidad de nuevas herramientas para la regulación del proceso de aprendizaje y la mejora del rendimiento académico
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Resumen
El presente artículo reflexiona sobre la necesidad de nuevas herramientas educativas en el aprendizaje competencial ante los mínimos avances obtenidos en los últimos quince años, revisando las conclusiones, recomendaciones y resoluciones del Consejo y la Comisión Europea en materia de educación sobre competencias clave y aprendizaje permanente y justificando la necesidad de asegurar el éxito en el aprendizaje de las competencias emocionales del alumnado para lograr la adquisición del resto de las competencias (Alabau, 2006) y su preparación para la vida adulta en la sociedad del conocimiento. Según investigaciones de la Universidad de Gerona (Pérez & Timoneda, 1998, 2000) y ante la evidencia de que la emoción se gestiona por vías no racionales (Angelucci, 2005) son necesarias herramientas, diferentes a los programas de educación y desarrollo de la inteligencia emocional, que permitan a los docentes incluirlas en su proceso de enseñanza sin necesidad de una asignatura nueva, apoyándonos en el concepto de “utilización” (Erickson, 1958b) de las características propias de la sugestionabilidad (González-Ordi, 1999) y empleando sugestiones positivas (Morales & Gallego, 2004) a través de la relajación (Alcazar, Olivares & Sánchez-Meca, 1998),la metáfora (Goleman, 1995) la visualización y la imaginación (Rossi, 1993; Pinillos & Fuster, 2010).
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