Trastornos cognitivos y neuropsicológicos que afectan al aprendizaje en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Contenido principal del artículo
Resumen
El estudio proporciona evidencia de que las intervenciones basadas en la neuroeducación pueden mejorar el aprendizaje de matemáticas en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) al mitigar las preocupaciones sobre la carga cognitiva. La efectividad de la intervención radica en su multicomponencialidad, que integró apoyo visual con modelos formales de resolución de problemas y estrategias de regulación afectiva. Las adaptaciones permitieron a los estudiantes descomponer conceptos matemáticos complicados en pasos más pequeños, lo que redujo la frustración y mejoró la comprensión. En segundo lugar, el estudio destaca el elemento de las dimensiones emocionales y motivacionales del aprendizaje para los estudiantes con TEA. La ansiedad y el estrés tienden a aumentar la carga cognitiva, lo que se vuelve progresivamente más difícil de manejar para estos estudiantes. Añadir apoyo afectivo a la intervención no solo mejoró el rendimiento académico, sino también la actitud hacia el aprendizaje. Los maestros notaron que los estudiantes eran más seguros y perseverantes en la resolución de problemas matemáticos, lo que sugiere que reducir la carga cognitiva está vinculado a la resiliencia emocional. El hecho de que se observaran ganancias a largo plazo un mes después de la intervención sugiere que estas intervenciones pueden llevar a mejoras duraderas tanto en los dominios cognitivos como afectivos. Este es un hallazgo particularmente crítico, ya que la mayoría de las intervenciones educativas para el TEA conducen a ganancias a corto plazo que no se mantienen en el tiempo. El estudio sugiere que las intervenciones basadas en la neuroeducación, donde la práctica instruccional se informa por principios de aprendizaje basados en el cerebro, pueden tener efectos más duraderos al estimular más vías neuronales para la memoria, la lógica y la regulación emocional. La investigación futura debe investigar si tales intervenciones son viables con diferentes grupos de edad, niveles de severidad del trastorno del espectro autista y temas matemáticos. Además, el análisis de las bases neurobiológicas de tales ganancias ciertamente proporcionará una comprensión aún más profunda de las formas en que la reducción de la carga cognitiva puede beneficiar el aprendizaje. El estudio también tiene importantes implicaciones para el desarrollo curricular y la formación de docentes, y señala la necesidad de oportunidades de desarrollo profesional que capaciten a los maestros para utilizar intervenciones neuroeducativas con estudiantes neurodiversos. Por último, este estudio contribuye al cuerpo acumulativo de evidencia que apoya la educación personalizada basada en la neurociencia para estudiantes con TEA. Al ir más allá de una pedagogía para todos, los educadores pueden crear aulas más inclusivas que inviten a diversos perfiles cognitivos. Los hallazgos apoyan un modelo integrado de aprendizaje académico junto con apoyo emocional y cognitivo, abriendo el camino hacia una educación más efectiva y compasiva para los estudiantes neurodiversos.
Detalles del artículo
Número
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El sitio https://journals.ucjc.edu/ (en adelante la PLATAFORMA), contiene publicaciones de acceso abierto sostenidas con recursos propios de la Universidad Camilo José Cela, de modo que se mantendrá en todo momento una especial observación de la legislación vigente sobre Derechos de Autor, así como en relación a la privacidad y uso de contenidos. En tal sentido, y como medio diseñado para la transmisión del conocimiento científico sin mayor límite que el impuesto por la Ley, ni la Universidad Camilo José Cela ni ninguna sociedad vinculada a ella ni ningún miembro de su personal asume responsabilidad por las teorías, planteamientos, opiniones e ideas vertidas por los autores/as de los artículos que se publiquen en dicha PLATAFORMA.
La publicación en la PLATAFORMA conlleva la cesión no exclusiva de los derechos de explotación de tales publicaciones, aunque la titularidad de los Derechos morales de Autor corresponderá a los firmantes de los artículos en las condiciones que marque la Ley. No obstante, la UCJC impone ciertas condiciones de publicación cuya violación invalidará automáticamente el artículo aun cuando haya sido publicado, en cuyo caso se retirará de la PLATAFORMA de manera automática y sin previo aviso:
- Los autores/as se comprometen a enviar artículos originales e inéditos en cualquier formato.
- Asimismo, se comprometen a no someter a evaluación sus trabajos en otras publicaciones o medios entretanto se encuentren sometidos a examen por parte de la PLATAFORMA. La violación de cualquiera de estas condiciones invalidará automáticamente el artículo aun cuando haya sido publicado, en cuyo caso se retirará de inmediato.
- La PLATAFORMA es de acceso abierto y sin ánimo de lucro. Por tanto, ni abonará dinero alguno a los autores/as que a ella se dirijan, ni les exigirá pago alguno por publicar.
- Los autores/as que hayan publicado en la PLATAFORMA podrán disponer de sus trabajos para su inclusión en repositorios, bases de datos u otros medios de difusión similares siempre y cuando en el proceso referencien adecuadamente a la misma.
La UCJC, en el caso de que se detecte cualquier violación de las condiciones descritas, se reserva el derecho de emprender las pertinentes acciones legales con total independencia de las que pudieran adoptar otros afectados, colateralmente, por cuestiones como el plagio o cualquier suerte de infracciones relacionadas con la legislación vigente.